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幼兒在幼兒園中，最大的情緒壓力，往往來自於如何跟其他孩子相處。我們一般可能會把幼兒等同於兒童，然後會以為幼兒都喜歡跟小朋友玩。怎麼會有那麼多情緒壓力呢？

其實幼兒在四歲之前，在生理心理的發展上還是處於「自我中心」階段。這種自我中心，並非道德上的自我中心，而是發展上的自我中心。「我的是我的，別人的也是我的。」這種對大人來說很不道德的事情，其實對幼兒來說只是發展階段。四歲以前的孩子，還很難在每個都自我中心的同齡孩子中，產生自我協調性，知道如何跟其他自我也很大的協議。這麼一來，各位應該可以比較了解，為何四歲以前的幼兒在遊戲之中，經常會發生衝突了。

有些人會以為，小孩衝突或是吵架，是因為學來的。模仿可能是其中一些因素，但我覺得，幼兒衝突的時候，動手與動口，其實是天性。幼兒比較像動物。

然而，幼兒自己是不喜歡衝突的。衝突讓他們感受到害怕與不安，需要安慰或是發展很多防衛。這種不安與害怕，會讓他們在類似情境之中，行為的反應更容易走「杏仁核」路線。杏仁核是掌管情緒的記憶與反應，這一路的反應行為，簡單來說有三種形式：「攻」、「逃」、「呆」。攻擊、逃避、呆掉。

幼兒園有著比家庭更多的人際互動，他們每天最大的學習，可能就在這過程中，漸漸了解他者的存在，然後安頓自己，了解感受，尋求保護與放鬆，然後有勇氣融入群體之中。人，還是群性的。如何彼此互相瞭解與包容，如何感受到分享與聊天的開心，可能物質的擁有來得幸福。

所以到幼兒園，我們要知道，他們真的還小，脆弱，需要保護。時時要注意，不要用大人的理性互動邏輯來教育小孩。他們在情緒還沒舒緩之時，這些都是多餘。

情緒紓緩，感到自在，也能辨認各種情緒以及如何反應時，大多已經大班了。為何世界各國大多以六歲為入小學的標準，是有原因的。我的觀察是，大班到下學期之時，狀態大多跟小學低年級差不多了。不會對保護者的不在感到不安。也能瞭解他人的意思，自行產生溝通與協議。

因此小班會有比較多的重複性的活動，讓孩子融入規律，也在規律之中身心安穩，能夠放鬆自在。如果不論年齡，會覺得小班的教育，怎麼會有一種整齊劃一之感？環境佈置要像家，也要有規律。老師要讓他們有依附感，但活動則要有整週的規律。這就是小班。小班遊戲之中，大多需要大人一起領導著，扮演著示範者與協調者的角色，一直到孩子自己已經發展出協議能力後退下。

而中班上學期，比較像是小班。跨過寒假之後，則比較像是大班。因為中班的孩子需要在陪伴下，熟悉與每個同學的互動方式，才能在自主之中，還能感到安全。